A.N.A.E
Ce numéro s’adresse aux professionnels et aux parents soucieux de favoriser le développement du français oral et écrit chez l’enfant sourd francophone, en s’appuyant sur des recherches de pointe et des recommandations pratiques.
Une approche scientifique rigoureuse et multidimensionnelle
Ce dossier vous offre une analyse détaillée de la prise en charge des enfants sourds en France, en Belgique et au Québec. Il s’appuie sur sept articles scientifiques internationaux qui explorent:
Le développement de la langue vocale
Présentation des outils de communication : Van Bogaert et ses collaboratrices recensent les méthodes utilisées dès l’annonce du diagnostic pour soutenir la langue vocale.
Études spécifiques sur la phonétique :
Fagniart et al. analysent la perception et la production du trait de nasalité chez les enfants implantés, révélant des défis persistants.
Van der Straten et son équipe démontrent, grâce à une comparaison entre enfants monolingues et bilingues, que le bilinguisme n’entrave pas la précision consonantique.
Les travaux de Normand et Thai-Van soulignent l’existence de retards morphosyntaxiques chez certains enfants implantés.
Les compétences en langue écrite
Exploration de l’apprentissage de la lecture : Ferlin et ses collaborateurs examinent le lien entre la conscience phonologique et l’empan visuo-attentionnel, selon divers profils linguistiques et auditifs.
Outil d’évaluation innovant : Sabatier et son équipe proposent l’outil BOQS-CHILD, permettant une évaluation rapide et normée de l’orthographe lexicale.
Comparaison des performances en compréhension : Keukeleire et al. mettent en évidence des différences intéressantes entre adolescents sourds implantés et pairs normo-entendants, notamment en compréhension de textes.
Un cahier pratique pour le terrain (Fascicule numérique complémentaire de la revue ANAE disponible dans l’offre abonnée - Ne peut être vendu séparément)
En complément des articles scientifiques, ce dossier intègre un cahier pratique regroupant quatre contributions originales qui vous offrent :
Des recommandations concrètes pour l’accompagnement des familles
Duchesne insiste sur l’importance du soutien émotionnel et psychosocial dès l’annonce du diagnostic, valorisant l’expertise des parents.
Une analyse détaillée des approches thérapeutiques
Machart et Van Bogaert décrivent les bénéfices de la Langue française Parlée Complétée (LfPC) et de la thérapie auditive et verbale (AVT), essentielles pour stimuler le développement linguistique.
Une réflexion sur l’apprentissage de la lecture
Colin démontre que la surdité ne constitue pas un frein à l’automatisation de la lecture, en soulignant l’importance d’une exposition linguistique précoce et soutenue.
L’intégration des innovations pédagogiques
Nomballais explore les nouvelles technologies et approches contemporaines qui facilitent l’accès à la langue et enrichissent la pratique éducative.
Les avantages pour vous
Un éclairage multidimensionnel qui vous aide à faire des choix éclairés dès le diagnostic, en tenant compte de l’impact sur le développement cognitif, psychologique et social de l’enfant.
Pour les professionnels
Bénéficiez d’un panorama actualisé et d’outils validés scientifiquement pour adapter vos stratégies pédagogiques et cliniques à un public aux besoins spécifiques.
Pour les parents
Recevez des conseils concrets pour faire des choix linguistiques éclairés et instaurer dès le départ un environnement propice au développement optimal de votre enfant.
Ce numéro présente une vue d'ensemble actualisée des compétences en français, tant à l'oral qu'à l'écrit, chez les enfants sourds. Il met en lumière les défis liés à l'acquisition du langage dans un contexte où coexistent diverses approches de communication et de réhabilitation auditive.
Conçu pour aider professionnels et chercheurs à appréhender les enjeux des progrès technologiques et des méthodes variées, ce dossier s'accompagne de recommandations pratiques visant à améliorer l'accompagnement des enfants en renforçant la collaboration entre parents et professionnels.
SOMMAIRE
Dossier coordonné par Laura Machart, Lucie Van Bogaert, Anne Vilain, Hélène Loevenbruck,
Université de Grenoble-Alpes.
Éditorial – L’indispensable « besoin de nature » pour la santé physique et mentale et les apprentissages É. Gentaz
DOSSIER
Avant-propos – Le développement des compétences en français oral et écrit chez l’enfant sourd L. Machart, L. Van Bogaert, A. Vilain, H. Loevenbruck
Outils d’aide à la communication en langue française chez les enfants sourds :
enquêtes sur les usages familiaux et professionnels L. Van Bogaert, A. Vilain, H. Loevenbruck
Perception et production de la nasalité vocalique : variabilité et stratégies de compensation chez des enfants porteurs d’implants cochléaires
S. Fagniart, V. Delv aux, B. Harmegnies, A. Huberlant, K. Huet, M. Piccaluga, B. Charlier
Précision et erreurs consonantiques des enfants monolingues et bilingues avec implants cochléaires P. van der Straten Waill et, K. Crowe, C. Colin
Évolution de l’organisation hiérarchique de la grammaire précoce chez l’enfant sourd après 2 et 3 ans d’utilisation d’un implant cochléaire unilatéral M.-T;. Le Normand, H. Thai-Van
Étude des facteurs phonologiques et visuo-attentionnels sur l’identification de mots écrits chez des enfants sourds et entendants : étude exploratoire C . Ferlin, F. Bara, C. Soum-Favaro
BOQS-CHILD : une échelle de qualité orthographique pour des enfants de fin de primaire, présentant ou non une surdité É. Sabatier, J. Leybaert, F. Chetail
Compréhension écrite de phrases et de textes chez les adolescents sourds implantés
francophones de 10 à 15 ans V. Keukeleire, B. Charlier, C. Colin
VARIA
Validité sociale des interventions auprès des jeunes ayant un trouble du spectre de l’autisme : la place du bénéficiaire direct É. Dupont, M.-L. Gingras, M. Rousseau, A. Stipanicic
OU
Je commande le N° 193
Dossier coordonné par Laura Machart, Lucie Van Bogaert, Anne Vilain, Hélène Loevenbruck, Université de Grenoble-Alpes.
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Frais de port offerts dans les pays suivants: Afghanistan, Albanie, Andorre, Angola, Anguilla, Antarctique, Antigua-et-Barbuda, Antilles néerlandaises, Arménie, Émirats arabes unis , Afrique du Sud, Algérie, Allemagne, Arabie saoudite, Argentine, Aruba, Australie, Autriche, Azerbaïdjan, Bahamas, Bahreïn, Bangladesh, Barbade, Bélarus, Belgique, Belize, Bénin, Bermudes, Bhoutan, Bolivie, Bosnie-Herzégovine, Botswana, Brésil, Brunéi Darussalam, Bulgarie, Burkina Faso, Burundi, Cambodge, Cameroun, Canada, Cap-Vert, Chili, Chine, Chypre, Colombie, Comores, Congo, Corée du Nord, Corée du Sud, Costa Rica, Côte d’Ivoire, Croatie, Cuba, Danemark, Djibouti, Dominique, Égypte, El Salvador, Équateur, Érythrée, Espagne, Estonie, État de la Cité du Vatican, États fédérés de Micronésie, États-Unis, Éthiopie, Fidji, Finlande, France, Gabon, Gambie, Géorgie, Géorgie du Sud et les îles Sandwich du Sud, Ghana, Gibraltar, Grèce, Grenade, Groenland, Guadeloupe, Guam, Guatemala, Guinée, Guinée-Bissau, Guinée équatoriale, Guyana, Guyane française, Haïti, Honduras, Hongrie, Île Bouvet, Île Christmas, Île Norfolk, Îles Caïmans, Îles Cocos - Keeling, Îles Cook, Îles Féroé, Îles Heard et MacDonald, Îles Malouines, Îles Mariannes du Nord, Îles Marshall, Îles Mineures Éloignées des États-Unis, Îles Salomon, Îles Turks et Caïques, Îles Vierges britanniques, Îles Vierges des États-Unis, Inde, Indonésie, Irak, Iran, Irlande, Islande, Israël, Italie, Jamaïque, Japon, Jordanie, Kazakhstan, Kenya, Kirghizistan, Kiribati, Koweït, Laos, Lesotho, Lettonie, Liban, Libéria, Libye, Liechtenstein, Lituanie, Luxembourg, Macédoine, Madagascar, Malaisie, Malawi, Maldives, Mali, Malte, Maroc, Martinique, Maurice, Mauritanie, Mayotte, Mexique, Moldavie, Monaco, Mongolie, Monténégro, Montserrat, Mozambique, Myanmar, Namibie, Nauru, Népal, Nicaragua, Niger, Nigéria, Niue, Norvège, Nouvelle-Calédonie, Nouvelle-Zélande, Oman, Ouganda, Ouzbékistan, Pakistan, Palaos, Panama, Papouasie-Nouvelle-Guinée, Paraguay, Pays-Bas, Pérou, Philippines, Pitcairn, Pologne, Polynésie française, Porto Rico, Portugal, Qatar, R.A.S. chinoise de Hong Kong, R.A.S. chinoise de Macao, République centrafricaine, République démocratique du Congo, République dominicaine, République tchèque, Réunion, Roumanie, Royaume-Uni, Russie, Rwanda, Sahara occidental, Saint-Barthélémy, Sainte-Hélène, Sainte-Lucie, Saint-Kitts-et-Nevis, Saint-Marin, Saint-Martin, Saint-Pierre-et-Miquelon, Saint-Vincent-et-les Grenadines, Samoa, Samoa américaines, Sao Tomé-et-Principe, Sénégal, Serbie-et-Monténégro, Seychelles, Sierra Leone, Singapour, Slovaquie, Slovénie, Somalie, Soudan, Sri Lanka, Suède, Suisse, Suriname, Svalbard et Île Jan Mayen, Swaziland, Syrie, Tadjikistan, Taïwan, Tanzanie, Tchad, Terres australes françaises, Territoire britannique de l'océan Indien, Territoire palestinien, Thaïlande, Timor oriental, Togo, Tokelau, Tonga, Trinité-et-Tobago, Tunisie, Turkménistan, Turquie, Tuvalu, Ukraine, Uruguay, Vanuatu, Venezuela, Viêt Nam, Wallis-et-Futuna, Yémen, Zambie, Zimbabwe
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NOTA BENE - Le Cahier Pratique d'ANAE N° 16 est un fascicule numérique complémentaire de la revue ANAE, il est réservé aux abonnés 2024 et ne peut être vendu séparément.
ANAE est une revue pluri et transdisciplinaire à comité de lecture, au confluent des recherches et des pratiques, au service de l’enfant et de ceux qui les accompagnent.
Le collectif ANAE fait appel aux meilleurs experts francophones, pour leurs qualités de coordinateurs, d’auteurs ou de spécialistes, toujours pour répondre le plus directement aux besoins des professionnels d’un point de vue théorique comme pratiques.
Nous diffusons des connaissances scientifiques actualisées en langue française sur le développement de l’enfant et les apprentissages, leurs difficultés et leurs troubles
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