Les technologies, et aujourd’hui l’intelligence artificielle (IA), ont évolué rapidement au cours des dernières décennies, entraînant des transformations, tant pour les personnes en situation de handicap que pour les professionnels qui les accompagnent. Ces transformations s’inscrivent dans ce qu’il est convenu de nommer la « société numérique », où les réseaux sociaux et la plateformisation des échanges nous engagent dans un nouvel imaginaire individuel et collectif. 

Plus spécifiquement, le déploiement rapide des nouvelles technologies, basées notamment sur l’intelligence artificielle, pose la question de leur intérêt dans le domaine des déficiences sensorielles et des « DYS ». En effet, les appareils portables, comme les smartphones, peuvent intégrer des algorithmes d’IA sophistiqués qui constituent des technologies d’assistance très utiles : à titre d’illustrations, un smartphone peut désormais offrir un guidage auditif en temps réel pour la navigation dans des environnements complexes, ou bien fournir une description détaillée de l’environnement dans lequel l’utilisateur se trouve, grâce à des fonctions de vision par ordinateur très efficaces. Les algorithmes d’IA permettent aussi d’offrir un meilleur accès à des contenus numériques grâce à des capacités d’analyse de contenus et de synthèse vocale, améliorant ainsi la façon dont les personnes interagissent avec les informations écrites.

L’intégration de ces nouvelles technologies peut avoir un impact significatif sur l’éducation spécialisée, en fournissant de nouveaux outils aux enseignants et en assistant les élèves avec déficiences. Ces nouveaux outils pédagogiques peuvent offrir un même contenu dans divers formats, améliorant ainsi l’accès au matériel pédagogique. Les élèves peuvent ainsi bénéficier d’expériences d’apprentissage plus efficaces et efficientes, d’outils éducatifs multisensoriels et les enseignants peuvent améliorer leurs méthodes pédagogiques pour mieux répondre aux besoins.

Nous pouvons donc penser que les technologies et l’intelligence artificielle (IA) ont le potentiel de transformer profondément de nombreux champs sociaux, mais aussi la vie quotidienne des personnes en situation de handicap, tout comme les pratiques des professionnels et des organisations qui les accompagnent.

Mais à quelles conditions les technologies peuvent-elle renforcer l’autonomie des personnes, leur pouvoir d’agir et l’accessibilité de façon générale ?

● Quels sont les principaux enjeux à appréhender pour favoriser l’efficience et l’implémentation des nouvelles technologies ?

● Quelles sont les dimensions éthique et juridique incontournables pour disposer d’un cadre d’intervention structuré et protecteur ?

● De toute évidence, la recherche – notamment appliquée – sur ces nouvelles technologies ne peut se faire sans la participation des parties prenantes que sont les personnes en situation de handicap et les professionnels qui les accompagnent. Mais comment les chercheurs intègrent-ils cette dimension de la participation et de la co-construction dans leurs travaux ?

● Enfin, l’apport des technologies pour les personnes en situation de handicap, notamment concernant leurs habiletés sociales, transforme le « rapport à la différence ». De quelles façons les représentations sociales sont-elles requestionnées à travers ces mêmes technologies ?

SOMMAIRE

Éditorial – Former à l’esprit critique et au changement de point de vue

Comment éduquer les citoyenn·e·s du XXIe siècle à développer des démocraties

modernes ? É. Gentaz

DOSSIER

Avant-propos – Technologie, autonomie, éthique et transformation

Quels sont les impacts des technologies et de l’IA sur l’autonomie des personnes

et sur les pratiques des professionnels ?

F. Delorière, C. Jouff rais, S. Marlin, M. Maudinet, S. Portalier

Les grands enjeux de la technologie dans le champ du handicap

É. Gentaz

Autour de quelques enjeux juridiques de l’usage des nouvelles technologies  

pour la santé humaine

É. Roumeau

La modélisation automatique de l’intelligibilité

pour améliorer la qualité de vie des patients atteints de troubles de la parole :

un exemple d’IA dans le domaine médical

J. Farinas

DERi : un dispositif interactif multisensoriel conçu avec des professionnels

de la déficience visuelle pour accompagner les apprentissages dans

un centre d’éducation spécialisée pour les déficients visuels

C. Barbancey, L. Boulade, B. Oriola

Handicap, différence et corps hybrides

N. Baltenneck

Recherche participative pour favoriser l’entrée dans la lecture des jeunes enfants déficients visuels

C. Masclé, D. Valente, F. Bara

VARIA

Établir un diagnostic « utile » ?

L’exemple de l’inclusion scolaire des enfants autistes

P. Defresne, T. Lucas, R. Rinaldi

L’appropriation d’une méthode syllabique d’apprentissage de la lecture par des enseignants de CP : 

leviers et freins à l’utilisation d’un nouveau manuel

V. Leclercq, S. Bellocc hi, N. Blanc, G. Broc

OU

www.anae-revue.com